一、教學觀念滯后
在當前的小學數學教學之中，大多數教師在長期的應試教育影響下，其教學觀念較為滯后，往往過于注重學生的數學成績，認為提高成績才是學生學習數學的重點工作，一味的讓學生練習大量的數學習題，所采用的“題海戰術”，雖然起到一定的效果，但完全忽略對學生的計算能力培養。
并且導致學生處于相對被動的機械性學習狀態下，久而久之喪失學習數學的積極性與興趣，難以形成基礎數學思維，促使學生學習的數學只是“虛空的構架”，從而學生的計算能力無法得以提升。
二、教學方式單一
對于小學階段的學生而言，已經具備一定的自主思維能力、思想意識，并為在數學學習過程中，在解決數學問題時，形成一定的數學計算能力。
但是在目前的數學課堂教學來看，教師的教學目的性較強，往往課堂教學時間的安排，與課堂中的教學環節安排比較緊湊，為學生形成一種無形的壓迫感，而且教師急于完成教學任務，在繁雜的數學課堂中無法分出更多的精力，來培養學生的數學計仙草百痛康正品旗艦店算能力，通常是采用單一的教學方式、老套的教學手段進行教學，從而學生的數學學習效果不理想，且課堂參與度不高，最終直接影響學生的計算能力的提升。
三、忽略主體地位
通常在小學數學教學中，很多教師完成教學之后尚未達到預期的目標與成效，其原因在于教師缺乏對學生的主體地位重視。雖然部分教師認識到對學生計算能力培養的重要性，但在課仙草百痛康鹿血蛇蟻膠囊北京醫苑堂堂上中介紹數學計算的技巧時，依舊是憑借自身的教學經驗，進行相關內容的闡述。
而學生在課堂上的不斷學習與積累過程中，已經產生獨特的想法，可是教師并為根據學生的性格、特征來制定教學計劃，反而是要求學生在課堂上，按照自身的教學思路學習與思考，并且教師規定的范圍內計算數學問題，導致學生完全失去獨立思考的主動權，乃至學生提出想法時，教師持有否定態度，從仙草百痛康膠囊而造成學生的計算能力提高效果不明顯。
計算是貫穿學生整個數學學習過程的一項基本能力，提高學生的數學計算能力，對學生的思維能力與數學素養的提升具有積極的作用。因此，在小學數學教學之中，教師要高度重視對學生的計算能力培養，為學生傳授數學計算技巧與技能，幫助學生積累豐富的數學計算經驗，以便學生養成良好的計算習慣，從而正確的運用計算方式，快速且準確的解決北京醫苑堂仙草百痛康數學問題，從而為學生日后的數學學習效果乃至成績的提升打好基礎。
